这是深圳实行中学科学课程的第三个年头
来源:    发布时间: 2018-08-27 07:02    次浏览   >

陆老师坦言,目前的备课压力还是蛮大的。分科教育从一定程度上也能减轻老师的工作量。同时,他也表示分科教学对学生的课业不会造成太大的负担。因为对学生而言,上完一门课有作业是正常的现象,如果每门课作业量不是很大的话,学生是可以接受的。

@eric_heart :想当年,学科学就像吃大杂烩,好像什么都尝到了,却没有真正尝出每样菜的美味。个人认为,2003年深圳的综合课程改革是比较失败的,在临近课改的第十个年头,教育部终于又改回分科教学,是迟到的明智选择,毕竟9届学生都被这坑爹的综合教学弄得苦不堪言。(张晨 金晶)

事实上,高中老师也偏爱分科教学,杭州高级中学化学老师陈英豪告诉记者:“我个人还是比较赞同分科教学的,因为现在我们招收的老师一般都是分科培养出来的,在老师队伍里,整体的科学素养还是存在着差异。比如有些老师物理很强,但是可能化学比较弱,那在教授的过程中,在化学这一块只是教授一些表面的知识,不够深入。其实这也是导致某些初中学生到高中之后有明显的偏科现象的一个原因。如果是分科教学,老师们就可以各展所长,这对学生来说是一件好事情。”

先来回望一下2006年,这是深圳实行中学科学课程的第三个年头,据一名从深圳来的同学的透露,当时可谓是满城皆头疼。“学生抱怨,老师愁。”2006年,顾俊杰(化名)刚刚考入了深圳的彩田学校。由于之前并没有接触过单科课本,对于科学课本的是好是坏,顾俊杰并不能给出一个评价,但他告诉记者:“科学老师们对此的怨声是很重的,虽然我读书的时候改革已经实行了三年,但老师们还是很不习惯。”

深圳的一动,扰乱了不少学生的心。华南师范大学的黄子羿在微博上发起了这样的牢骚:“不仅初中生被折腾,一群为了迎接素质教育而出现的科学教育专业学生也悲催了,读了四年出来发现这个专业没对口了,当初信誓旦旦说好的素质教育还不是败给了高考?”

作为在杭州一线的初中科学老师,下沙中学科学教研主任陆老师告诉记者:“无论从学生的角度还是老师的角度,我个人认为分科教学比较合适。一方面,如果是分科教学,上课的进度可以比较快。另一方面,对老师而言,可以把更多的时间与精力放在自己擅长的专业上,这对提高教学质量有很大的帮助。”

@michellesoso:要是教材编得好,老师的水平跟得上,考试制度也进行改革,那也许还能成功。单改教材不改制度哪行啊?害了学生。

这个看似远离我们的波动,犹如一只扑动翅膀的蝴蝶,一张一合引发了宁波大学校园内的不小波澜,因为在这里,有一个专业叫做“科学教育”。“当时科学全科教学的人才比较缺,这个专业还是很火的,因为就业是对口的。”荆莎(化名)是宁波大学科学教育的第一届毕业生,现在她在个性化辅导机构工作,主要负责学生的化学学科教学。她告诉记者,班上很多的同学选择这个专业都是因为当时不少初中在招科学全科教育老师。

@云摆不定-slm:其实我还是挺喜欢这种综合教学的,因为课业学起来比较轻松,不过一上高中,课业负担就加大了很多,不习惯。虽说确实存在造成偏文的可能性加大,不过对我从小偏文的人来说也没差啦。还记得当初调侃别地儿的人要学习8门课,那是深感自己幸福,现在表示同情深圳的初中新生……

@吴sina:2003年刚上初中就遇到了深圳教改,学科学就像吃大杂烩,教生物的老师叫我们背书,一到考试就背答案。2012年它终于条理化了,真不容易呐!